Jaarplan cultureel erfgoed 2009 - 2010
Inleiding:
Cultuureducatie moet binnen het onderwijsprogramma van onze school een vaste plek krijgen. We hebben besloten te beginnen met een jaarplan cultureel erfgoed voor de groepen 0-8 . We willen ons toespitsen op het cultureel erfgoed binnen de Hoeksche Waard en alle daarbij horende facetten aan de orde laten komen. We willen onze school zichtbaar maken in de omgeving. Cultuureducatie gaat verder dan de muren van de school.
Uitgangspunten:
We willen ons richten op het cultureel erfgoed binnen onze regio, omdat we de leerlingen bewust willen maken van het feit dat cultureel erfgoed niet iets is dat ver van je af staat, maar ook iets is van hun eigen tijd en omgeving.Cultuureducatie is breder dan alleen de schoolvakken. We kiezen in de onderbouw voor een verbinding met de thema’s, in de bovenbouw is een directe relatie met de schoolvakken mogelijk, maar niet noodzakelijk.
Toekomstvisie:
In de toekomst hoort cultuureducatie bij onze school. In elke groep zullen de verschillende disciplines van cultuureducatie te weten: Muziek, Drama, Dans, beeldende vorming, media en cultureel erfgoed aan bod komen. Er moet een duidelijke leerlijn zijn van groep 0 naar 8. Cultuureducatie wordt door alle leerkrachten gedragen worden en elke leerkracht is zich bewust van het belang van cultuureducatie. Cultuureducatie is een heel breed begrip, waarbij we het respectvol omgaan met maatschappelijke zaken als basis willen hanteren. Cultuureducatie is een middel om dit te leren. Cultuureducatie is kennismaking, beleving en confrontatie.
Cultuureducatie is een mix van binnen- en buitenschoolse activiteiten rondom kunst en cultuur. Cultuureducatie zal op onze school structureel plaatsvinden, en is geborgd binnen ons onderwijsprogramma.
Visie op cultuureducatie:
Hetis belangrijk dat leerlingen begrip en waardering ontwikkelen voor het eigenen van alle mensen die in de samenleving voorkomen, zowel nu als vroeger. Hiervoor hebben de leerlingen een bepaalde attitude nodig. Deze ontwikkelen de leerlingen onder andere bij cultuureducatie. Hierbij houden we rekening met het verschil in aanleg, tempo en mogelijkheden van elk kind binnen de beschikbare mogelijkheden in de praktijk van de klas.
Beleidsplan:
Het beleidsplan cultuureducatie werken we later uit.
Budget:
Budget:
Het budget waar we over beschikken zal voor het schooljaar 2009-2010 zijn;
*De gelden van het OCW € 10,90 per leerling.
*Het deel van de Lumpsumfinanciering dat voor cultuur is bestemd € 3,82 per leerling
*Eventueel een bijdrage van de ouderbijdrage.
Doelstellingen 2009/2010:
*De gelden van het OCW € 10,90 per leerling.
*Het deel van de Lumpsumfinanciering dat voor cultuur is bestemd € 3,82 per leerling
*Eventueel een bijdrage van de ouderbijdrage.
Doelstellingen 2009/2010:
We willen dat alle groepen van onze school in schooljaar 2009 – 2010 kennis maken met cultureel erfgoed. In elke groep houden we met de keuze van een onderwerp rekening met de leeftijd en belevingswereld van de leerlingen. De aspecten die bij cultureel erfgoed aan de orde komen zijn; objecten uit het verleden zoals voorwerpen, gebouwen en momumenten. Rituelen en gebruiken, verhalen en kunstzinnige disciplines. De leerlingen komen in aanraking met erfgoed binnen de directe omgeving van de school. Zij maken kennis met erfgoed en kunstzinnige disciplines binnen en buiten de school. Daarbij gaat het erom dat leerlingen erfgoed beleven en leren bevragen zodat zij op die manier kennis ontwikkelen en waardering leren opbrengen voor erfgoed.
Hoofddoelstelling:
Hoofddoelstelling:
De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. (kerndoel 56)
Groep: 0-2
Groep: 0-2
De leerlingen maken kennis met voorwerpen, verhalen en liedjes uit het verleden en traditionele dans. In deze groep worden vooral onderwerpen uit de directe en nabije omgeving van de kinderen aan de orde gesteld. De beleving staat centraal.
Subdoelstelling;
De kinderen maken kennis met erfgoed binnen de school. Het gaat er daarbij om dat de kinderen erfgoed beleven en daarbij kennis en vaardigheden ontwikkelen. Het levert een bijdrage aan de persoolijke ontwikkeling van de leerlingen. Hierbij is sprake van zowel receptieve (toeschouwer) actieve (doen) als reflectieve(reageren op) activiteiten.
Groep 3-4
Groep 3-4
De leerlingen maken kennis met erfgoed binnen en buiten de school. Cultureel erfgoed is gerelateerd aan verschillende vakgebieden. In deze groep komen ondermeer onderwerpen uit oriëntatie op jezelf en de wereld, taal en kunst aan de orde. We kiezen uit praktische overwegen voor activiteiten binnen onze directe omgeving.
Subdoelstellingen:
De leerlingen maken kennis met cultureel erfgoed in hun regio, zowel actief, receptief als reflectief. Daarbij ontwikkelen zij het begrip en waardering voor erfgoed. Waarbij zij leren de opgedane informatie te verwerken dmv beeldende vorming en/of eenvoudige verhalen.
Groep 5-6
Groep 5-6
Cultureel erfgoed is gerelateerd aan verschillende vakgebieden. In deze groep komen onder meer onderwerpen uit oriëntatie op jezelf en de wereld(meer specifiek:aardrijkskunde, geschiedenis) taal en kunst aan de orde. Ook de activiteiten in deze groep zijn zowel actief, receptief als reflectief.
Subdoelstellingen:
Het bevorderen van cultuurdeelname zowel actief, receptief als reflectief en het vergroten van de maatschappelijke bewustwording. De leerlingen leren waar ze informatie kunnen vinden en hoe ze dit kunnen verwerken tot een eenvoudig werkstuk of een spreekbeurt. Ook beeldende vorming zal worden gebruikt als verwerkingsvorm.
Groep 7-8.
Cultureel erfgoed is gerelateerd aan verschillende vakgebieden. In deze groep worden vanuit alle vakken relaties gelegd met cultureel erfgoed.
Subdoelstellingen:
De leerlingen leren gebruikmaken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren (51) De opgedane informatie wordt verwerkt in een werkstuk. Ook zullen de leerlingen in het kader van erfgoed bezig zijn met beeldende vorming en techniek.
Subdoelstellingen:
Het bevorderen van cultuurdeelname zowel actief, receptief als reflectief en het vergroten van de maatschappelijke bewustwording. De leerlingen leren waar ze informatie kunnen vinden en hoe ze dit kunnen verwerken tot een eenvoudig werkstuk of een spreekbeurt. Ook beeldende vorming zal worden gebruikt als verwerkingsvorm.
Groep 7-8.
Cultureel erfgoed is gerelateerd aan verschillende vakgebieden. In deze groep worden vanuit alle vakken relaties gelegd met cultureel erfgoed.
Subdoelstellingen:
De leerlingen leren gebruikmaken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren (51) De opgedane informatie wordt verwerkt in een werkstuk. Ook zullen de leerlingen in het kader van erfgoed bezig zijn met beeldende vorming en techniek.
Afsluiting activiteiten alle groepen.
Wij vinden het belangrijk om een doorgaande lijn binnen onze school te hebben op het gebied van cultuureducatie. We sluiten de zich daarvoor lenende activiteiten op het gebied van cultureel erfgoed af met een ‘tentoonstelling’ voor alle groepen, zodat alle leerlingen ervaren dat cultuureducatie op school een belangrijke plaats inneemt. Op deze manier kunnen de leerlingen leren van en reflecteren op elkaars ervaringen. Alle groep worden uitgenodigd om te kijken in de desbetreffende groep, om te zien wat de leerlingen hebben geleerd en gemaakt op het gebied van cultureel erfgoed. Eventueel kunnen één of twee leerlingen in het kort iets over het onderwerp vertellen.
Plannen en evalueren:
Wij vinden het belangrijk om een doorgaande lijn binnen onze school te hebben op het gebied van cultuureducatie. We sluiten de zich daarvoor lenende activiteiten op het gebied van cultureel erfgoed af met een ‘tentoonstelling’ voor alle groepen, zodat alle leerlingen ervaren dat cultuureducatie op school een belangrijke plaats inneemt. Op deze manier kunnen de leerlingen leren van en reflecteren op elkaars ervaringen. Alle groep worden uitgenodigd om te kijken in de desbetreffende groep, om te zien wat de leerlingen hebben geleerd en gemaakt op het gebied van cultureel erfgoed. Eventueel kunnen één of twee leerlingen in het kort iets over het onderwerp vertellen.
Plannen en evalueren:
Plan:
Het plan is opgesteld door de ICC ‘er in overleg met alle leerkrachten en is in mei 2009 vastgesteld. Elk schooljaar tijdens de eerste teamvergadering (laatste week zomervakantie) zal elke groepsleerkracht uit de lessuggesties een of meerdere keuzes maken. De ICC ’er zal van deze keuzes een overzicht en tijdsplanning maken. De werkgroep cultuur waar ook de ICC ‘er deel vanuit maakt zorgt voor de randvoorwaarden, zodat de activiteiten ook daadwerkelijk doorgang zullen vinden.
Do:
De leerkracht is verantwoordelijk voor het uitvoeren van de plannen, nadat de voorwaarden zijn geschapen. Hij of zij kan (bijtijds) de ICC ‘er om ondersteuning of hulp vragen. De ICC ‘er heeft de taak te controleren of de activiteiten ook werkelijk worden uitgevoerd.
Check:
Het evalueren van de Activiteiten vindt plaats tijdens de teamvergaderingen. Eenmaal per kwartaal zal cultuureducatie structureel op de agenda staan. Wat loopt goed, wat werkt niet ?. Waar nodig wordt het plan jaarlijks aangepast. Het gehele team is verantwoordelijk voor deze evaluaties. De ICC ‘ er is verantwoordelijk voor het eventueel aanpassen van het plan.
Act:
Aan het einde van het schooljaar tijdens één van de laatste team vergaderingen wordt het plan nogmaals besproken , aangevuld en eventueel aangepast. Heeft het aan de verwachtingen voldaan en past de werkwijze bij onze school?